，我父母对这个基金也是非常的支持的，而且这个育华基金成立至今。得到了不少我们国内退休老干部的支持，救助了很多的失学儿童和贫困教师。在此，我要特别感谢该基金的理事长陈玉凤女士，育华基金若是没有她坐镇主持，现在也不会开展的这么顺利，成功救助这么多的失学儿童。”

    “long，你刚才说的失学儿童，让我感到非常的惊讶。”龟山千广一脸惊奇的说道，“难道现在你们中国现在还有不少的儿童不能上学，接受教育吗？”

    这个问题，一时让陈锋有些尴尬。虽说儿不嫌母丑，但自己国家如此国情如此事实，却是否认不了的。陈锋见他确实很惊奇，而对面的几位嘉宾也是如此。心里倒也没有怪龟山千广故意让他难堪。这倒也是，在他们日本儿童不能上学的事情，是非常罕见的，即使是一两例，在当地也能引起高度重视，而在中国这样的事情，大家早就见怪不怪了。因为他们国家实行的是全民强制性教育，在上大学之前，连教科书在内都是不用学生掏钱的，谁家的适龄儿童若是没上学。会被当地政府强制执行教育，而儿童的监护人甚至可能会遭到法院的制裁；而中国实行“义务教育”，孩子上学要自己掏腰包，那些本来就穷的家庭，自然是不能将孩子顺利送去接受教育，当然这种情况在几年后会得到改善，国家会免除中小学生的学杂费。

    第二次世界大战结束时,日本的国民经济濒于崩溃。在极端困难的情况下,日本大力发展国家教育,在“科技立国”等思想的指导下,致力于教育改革和科技进步,在战争废墟上迅速崛起并赶超欧美,实现了经济迅速腾飞,创造了世界奇迹。日本教育在日本经济发展中起了举足轻重的作用。

    日本国土狭小的日本,住房昂贵,但是所有的小学不论大小,都必须拥有教学楼、图书馆、体育馆、游泳池及运动场等基础设施,还有计算机室、生物室、手工制作室等很多公共设施供各种俱乐部活动及教学之用。他们的中小学生,尤其是国立学校的学生,学习负担不重,课内外作业不多,学习轻松、愉快,但他们很注重学生动手能力的培养。每个学生,不分男女,都要求准备两大包工具:一包是机械、木工方面的工具,主要是学习一般的机械、电工、木工、修理等知识与实践;敲敲打打、锯锯刨刨,学生非常乐意干,又从中培养了动手动脑的能力。另一个包是有点像我们的针线包,自然是缝缝补补、裁裁剪剪之类的活动与教育,其目的也是加强实践,培养动手能力。难怪日本的产品制作得那么精细、巧妙,原来他们从小就有这样的实践机会,有从中小学就开始打基础的教育体制、课程与方法。我们常常惊叹日本国力的发达和国民素质的优异,也赞叹他们科技和工业产品的高质量,取得这些成就的基础得益于日本学校从小进行的素质教育。

    日本校方告诉家长学校的培养目标是为了让孩子们在社会生存、生活。无论社会如何发达,都存在社会分工,而存在社会分工就有各种各样的职业,所以日本小学生的理想都非常现实。问及理想时,很多学生会选择厨师、面包师、理发师、裁缝师、售货员、花艺师等普通职业作为自己将来的职业,只有少数学生说要当科学家、画家等。因为学校经常请这些普通的社会成员来学校作讲演与报告,从小教育学生尊重普通社会工作者和劳动者。在日本人眼中,每个岗位对社会来说都是不可缺少的,都是重要的,只有人人做好自己的工作,社会才能更好地发展和进步。而在中国，若是有小学生谈自己的理想说是当售货员和厨师的话，肯定会不被老师所喜，认为他胸无大志，同样也会受到其他同学的嘲笑。而你要说当科学家、当飞行员，当宇航员，甚至当国家主席，才会被大家认为正常，也许这就是国情的不同了。

    陈锋只好用自己国内官方的口吻解释道：“每个国家的国情不同，我们国家自从改革开放后，国内经济得到了迅猛发展，但因为人口众多，局部地区经济发展还是不平衡的。象在北京、上海这些大城市，失学儿童当然是几乎没有，但在内陆的一些偏远地区，尤其是西部的经济欠发达地区，因为贫困，还是存在一些儿童上不起学的情况的，我们国家方面最近几年，正在试图从跟不上解决这些问题。我和我的家人，成立这个育华教育基金的初衷，就是想通过这种自己力所能及的手段，救助这些经济落后地区的儿子，让他们接受每个公民应有的教育。”