莫里斯显然不爽有人被麦迪森代入节奏，但，这终究也是他的节奏，“这位先生可以坐下了。顶点更新最快”就这么把麦迪森打断了，然后自己接手，“是的，正是这样，写作在进阶时期的重点，就是自我的表达，我已经看到有人对此有了认同，对么，和你们的生理一起觉醒的，还有你们的自我。写作的目的从叙事，到强加一个普世的价值总结，到变成自我思想的表达……”莫里斯留了白，然后，“并没有停止。”潇洒的转身，“高级写作。”在黑板上写下这几个字后，“自我表达后的回归事件描述。谁愿意来试试？”后湾社区大学入夜后专注兴趣、职业技能培养的夜校。

    扎克在上写作课。所以，我们所有人，都要上写作课！

    “什么写作？把现有的文字经过刻意的编排后展现出来？”那个对总是对麦迪森刻薄的莫里斯老师，在讲台上发表演讲。大家不用带着有色眼镜去看这种行为，他的讲台，他想讲什么就讲什么，“所以写作只是一个人的表达吗？和说话一样？”这似乎还是个需要听讲人互动的演讲。

    讲台下，半数的‘学生’响应了互动，各种声音的“是吧……”

    包括扎克身边的麦迪森。

    扎克撇了眼麦迪森，没跟着半数的人回应讲台上的莫里斯，而是，“我以为你讨厌这个偏心又刻薄的老师，你居然还要回到这里上课？”声音不大，刚好够身边的麦迪森听到而已。扎克是有教养的人，无意打扰其他人听讲。

    麦迪森知道扎克这个主语是他麦迪森的问题，问的其实是扎克自己。扎克需要解释为什么他在格兰德，难得的陪爱丽丝回顾一下曾经格兰德的固定节目‘库克厨房’纪念录影带，却被麦迪森叫来这里，听一场他并不感兴趣的课。

    麦迪森没扎克那么好的音量控制能力，于是，用写的方式。

    在麦迪森书写的时候，讲台上的莫里斯老师在继续演讲。

    “是？”这个轻蔑又具有侮辱性的反问，是莫里斯对刚才所有回答他的人的回应，“你们以为你们是谁？联邦的总统吗？从你们嘴中说出的言语会被记录、存储、传播、分析、影响他人的生活吗？”

    可以确认的是，这位莫里斯老师非常擅长他这种刻薄的教育方式。他刻意停顿的留白，真的让这教室中的大多数听讲人开始思考，写作和说话的区别。

    麦迪森写好的字条推到了扎克面前，扎克默读：‘我不想来。这是春季的新学期试听课，在夜校的职业培训课程严重挤压莫里斯业务的现在！我们是被利诱来给他当托的！如果你注意一下这里的学生，就能发现这里一半的人你都见过！’

    扎克一挑眉，动作尽量缓和的环视了一圈儿。说能认出来是不可能的，但扎克确实看到了一些觉得眼熟的面孔。是扎克曾经唯一一次来旁听时见过的脸。

    扎克也不说话了，用字条回复麦迪森，‘什么利诱？’

    讲台上，恰到好处的留白结束，如今确认是为了吸引新学员的试听课演讲再开始，“不如我从零开始！哼，填补一下你们这些家伙缺失的教育！在你们刚达到学龄时接受的基础教育，你们学习构成一篇文章的文字时期，小学说起！”

    麦迪森完成了新的回复：

    ‘来给他当托的人能保证被选出一篇我们上课时的习作，编入他个人整编的学生作品集！’

    扎克再挑眉，快速的写下，‘你想要稿费？还是你只是想出版点儿什么，得个名声？’

    麦迪森回复很快，而且……激动的字迹都有些抖，‘不！我要的是恶心他！我要看他从我所有被他侮辱的习作中选一篇，加入他宝贵的作品集中！’

    扎克面露慈祥的把这张已经写满的字条折叠，撕碎，暂时放入口袋，下课后再丢。

    演讲：

    “小学作文是什么样子的？时间、地点、人物、事件！四个基本要素，构建了一个依靠小学生的文字编排能力能够完整叙述情境。没错！完整的叙述一件事，就是小学生的写作！有人愿意试试吗？别害羞，小学生水平，没人能搞砸……”

    显然又是互动时刻，莫里斯的目光在扫视听讲的人，目光落点。太……可预测了没人能搞砸的小学生水平写作示范，落在了麦迪森身上。

    扎克保持认真听讲的路人脸，在身边的麦迪森起立时，还给了一个羡慕的表演